Pautas para padres: estimular el habla y el lenguaje

A continuación os muestro algunos consejos y actividades que podéis hacer los padres en casa para mejorar el habla de vuestros hijos.

https://drive.google.com/file/d/1Pa0EKpH0iPFb1SwapOwak0qQnCwerjQH/view?usp=sharing

Fonema /s/

FONEMA /S/

La dislalia (del griego δυσ-, 'dificultad', 'anomalía', y λαλία, 'habla') es un trastorno de la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. Por consiguiente, el sigmatismo (del griego sigma, 'Σ') es un tipo de dislalia selectiva (incapacidad para pronunciar correctamente ciertos sonidos) consistente en la sustitución de los sonidos sibilantes (como el sonido /s/), por sonidos interdentales (como el sonido /θ/). 

En nuestras aulas es uno de los fonemas más comunes a la hora de intervenir siendo sustituido en la mayoría de las ocasiones por el fonema /z/. Es necesario servirnos de gestos (apoyatura visual) para que los niños vayan interiorizando dicho fonema y lo discriminen bien por eso en la foto podemos observar el gesto que vamos a hacer al niño y que él imitará cuando pronuncie una palabra con este fonema.

Muestro a continuación los pasos que tenemos que dar para la rehabilitación del fonema:

➻➻ Actividades bucofonoarticulatorias (tratamiento indirecto):
a. Ejercicios de respiración:

• Inspiración nasal lenta y profunda. Retención de aire. Espiración bucal lenta y continua.
• Inspiración nasal lenta, dilatando las aletas nasales. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
• Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta y profunda.
• Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal soplando sin inflar las mejillas.

b. Ejercicios de soplo:

• Colocar un algodón pequeño a unos diez centímetros del niño. Éste soplará desplazando el algodón con un solo soplido, suave y continuo.
• Colocar a unos 15 centímetros una vela y hacer que sople tras una inspiración lenta y profunda, haciendo oscilar la llama sin llegara apagarla (poco a poco ir aumentando la distancia).
• Colocar una vela a la altura del mentón del niño a unos 15 centímetros de distancia. Pedirle que haga oscilar a la llama, manteniendo la posición de sonrisa.
• Soplar un matasuegras.
• Soplar instrumentos musicales (flauta, armónica…)
• Hacer burbujas grandes o pequeñas.

c. Ejercicios de ritmo:

• Interpretar ritmos con esquemas gráficos y auditivos con este fonema. Ej: s…,ss…, sss….
• Imitar ritmos de canciones conocidas.
• 2. Actividades de discriminación fonológica:
• a. Ejercicios de memoria y atención:
• Visual: asociar un gesto al sonido /s/, que facilite su identificación.
• Auditiva: oír con los ojos cerrados un conjunto de sílabas y aplaudir cuando oiga el fonema /s/.
• Táctil: en figuras de cartón o madera con los lados restos y sinuosos, recorrer su perímetro con el dedo y los ojos cerrados, emitiendo el fonema /s/ cuando pase por los lados sinuosos.

d. Ejercicios de discriminación auditiva:

• Reconocer entre pares de palabras análogas cual tiene el fonema /s/.
• Reconocer entre logotomas (palabras sin sentido)
• Discriminar sonidos atendiendo a características como la intensidad, duración, tono y timbre.
• Discriminar el fonema /s/ en función de la distancia (arriba-abajo, cerca- lejos…)
• Discriminar de /f/, /z/, /c/ y “x”. Ej. : meces-meses, seta-zeta, asila-axila y seto-feto.
• c. Asociación de sonido, palabra y objeto: reconocer en un conjunto de figuras aquellas que contienen el fonema /s/ y decir nombres de personas, lugares o cosas que contengan la s.

➻➻Actividades de repetición (tratamiento directo):

• Repetición de sílabas:
• Partiendo de la emisión prolongada del fonema /s/ se añadirá las vocales en el siguiente orden: S…..A…, S….O, S…U, S…E, S…I.
• Repetir las sílabas sin prolongar el fonema: SA, SO, SU, SE, SI.
• Repetición de sílabas combinadas: repetir la combinación que se puede hacer con las sílabas del apartado de arriba: Saso, Sosa, Sase, Sasi, etc.
• Repetición de vocabulario: repetir palabras que contengan el fonema /s/: primero en posición inicial (Ej.: sopa, sartén, sofá…), luego en posición media (Ej.: gasa, cosa, sosa...) y finalmente en posición inversa (Ej.: pasta, mosquito, escudo…)
• Repetición de frases: primero en posición inicial (Ej.: Sara sube al sexto), posición media (Ej.: Susana y Lisa salieron de paseo) y en posición inversa (Ej.: Mis amigos contaron muchos chistes).
• Repetición de versos: repetir versos en las tres posiciones (Ej.: paso, paso, que mañana me caso, con un payaso vestido de raso)
• Repetición de adivinanzas: en las tres posiciones (Ej.: una señora, muy señoreada sube al tren y no paga nada)
• Repetición de trabalenguas: Ej.: simio y simia es un símil, símil es similar a similitud, similitud entre simio y simia, es una similitud similar a símil. 
• Trabajo de grupos consonánticos: afianzar la /s/ en sílabas inversas, trabajar con palabras que tengan el fonema después de otra consonante (ns, ls, bs…) y el fonema entre consonantes.
• Actividades de lectura: leer textos que contengan palabras con el fonema /s/.
• Actividades de generalización: presentarle láminas con dibujos de palabras que contengan la /s/ en las tres posiciones en las que puede estar y que diga los nombres.

A continuación cuelgo un video para que podéis trabajar en casa:

Por último, también podemos servirnos de fichas para trabajar este fonema y discriminarlo del fonema /Z/ trabajando la discrinimación auditivo/visual. En el siguiente enlace podemos ayudarnos de fichas:

https://www.dropbox.com/s/dbuyoyq0hjzkcus/ACTIVIDADES%20FOTOCOPIABLES%20FONEMA%20S.pdf?dl=0